Formación Docente

¿Cómo pensamos la formación del docente de LLEE en el inicio del siglo XXI? Por un lado, una sociedad caracterizada por una circulación creciente de la información, la necesidad de comunicación y el uso de nuevas tecnologías. Por otro, la falta de reconocimiento social de la profesión docente y la desvalorización del conocimiento por parte de algunos. En este marco, ¿Cómo concebimos el proceso de formación del docente en LLEE que se inicia con la formación de grado y se extiende a lo largo de la vida en ejercicio? Este panel será el espacio para analizar algunas problemáticas: la integración entre objetivos epistémicos y praxeológicos, la investigación durante y después de la formación, la relación entre lengua-cultura materna y extranjera, la elaboración de materiales, el desarrollo de la autonomía, entre otras. Nos proponemos, de este modo, reflexionar acerca de los desafíos a los que se enfrentan los formadores de docentes en LLEE hoy.

Investigación en LE

Este panel propone constituirse en ámbito de intercambio y reflexión acerca de la investigación en lenguas extranjeras. Si bien como actividad, la investigación en lenguas extranjeras ha conocido un paulatino aumento en las dos últimas décadas, la reflexión sobre ese hacer no se ha desarrollado del mismo modo. El objetivo es que los expositores puedan construir colectivamente respuestas posibles a estos interrogantes: ¿Qué temas del área se convierten en objeto de investigación? ¿De qué modos, quiénes, cuánto, en qué instituciones se investiga sobre lenguas extranjeras? ¿Cómo se comunica la actividad científica del área? ¿Que estatuto tienen las lenguas extranjeras en los organismos de evaluación y acreditación y en las comisiones de categorización de investigadores? ¿Quién evalúa a los investigadores de lenguas extranjeras?

La Diversidad de Discursos/Discursos de La Diversidad:

Este panel se propone como ámbito de reflexión en torno de experiencias en la enseñaza, el aprendizaje y la adquisición de lenguas, tanto en el ámbito formal como en el no formal. En este contexto, se plantea generar una discusión alrededor de la problemática de las lenguas de los pueblos originarios, en particular el caso del charrúa, así como el abordaje de la enseñanza y adquisición de la lengua de señas, junto con la enseñanza de lenguas extranjeras de larga tradición en el sistema educativo argentino y de aquellas que son más recientes en las propuestas curriculares. En el marco de los temas sobre los que se organizan las presentes Jornadas, este panel propiciará una discusión que, atravesada por el eje ‘diversidad de discursos/discursos de la diversidad’ haga visible aquellas problemáticas emergentes de experiencias en el campo de la enseñanza y el aprendizaje de lenguas así como el planteamiento de una ‘agenda’ que incluya las metas que los formadores de formadores en lenguas consideren necesarias a fin de trabajar en pos de la diversidad lingüística que es una de las maneras de expresarse la diversidad cultural.